sábado, 26 de enero de 2008
jueves, 24 de enero de 2008
lunes, 21 de enero de 2008
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS COMPONENTE BÁSICO (CALCULO)
ALUMNO
· Datos de Identificación
· Programa
· Examen de diagnostico
· Plan de evaluación:
50% evaluación continua
50% Examen parcial
· Instrumentos de evaluación: Se enlistan las actividades de inicio desarrollo y cierre por tema y dichas actividades contienen cierta ponderación.
· Evidencias: Ejercicios en libro y libreta, rotafolios de exposición de clase.
MAESTRO
· Tener el plan de evaluación
· Lista de asistencia
· Formato para revisar los instrumentos de evaluación
· La contrastación se realiza checando en el formato de instrumentos de evaluación y registrar si cumplieron o no.
· El acta de evaluación se realiza registrando la evaluación de cada alumno en la minuta.
· Realizar un resumen de lo que se pudo lograr y lo que no logro durante el semestre.
Realizado por:
Ing. Guadalupe Estrada Arenas
Ing. Guadalupe Rosario Herrera Aguilar
ALUMNO
· Datos de Identificación
· Programa
· Examen de diagnostico
· Plan de evaluación:
50% evaluación continua
50% Examen parcial
· Instrumentos de evaluación: Se enlistan las actividades de inicio desarrollo y cierre por tema y dichas actividades contienen cierta ponderación.
· Evidencias: Ejercicios en libro y libreta, rotafolios de exposición de clase.
MAESTRO
· Tener el plan de evaluación
· Lista de asistencia
· Formato para revisar los instrumentos de evaluación
· La contrastación se realiza checando en el formato de instrumentos de evaluación y registrar si cumplieron o no.
· El acta de evaluación se realiza registrando la evaluación de cada alumno en la minuta.
· Realizar un resumen de lo que se pudo lograr y lo que no logro durante el semestre.
Realizado por:
Ing. Guadalupe Estrada Arenas
Ing. Guadalupe Rosario Herrera Aguilar
viernes, 18 de enero de 2008
Analisis de Instrumentos de Evaluación
Carrera: Técnico en Informática
Modulo I: Documentos electrónicos
Submódulo I: Elaborar documentos de texto y presentaciones gráficas mediante aplicaciones de computo.
Los instrumentos de evaluación correspondientes a este submódulo, contiene 13 Guías de observación y 8 Listas de cotejo. Las Guías de observación contienen los siguientes datos:
· Nombre del alumno
· Nombre del módulo
· Nombre del submódulo
· Evidencias de desempeño
· Evidencias de actitud
· Instrucciones para el alumno
· Campo de aplicación
· Criterios de evaluación
· Nombre y firma del docente
· Lugar y fecha de aplicación
Las listas de cotejo contienen los siguientes datos:
· Nombre del alumno
· Nombre del módulo
· Nombre del submódulo
· Evidencias de producto
· Evidencias de actitud
· Instrucciones para el alumno
· Campo de aplicación
· Características del producto
· Nombre y firma del docente
· Lugar y fecha de aplicación
Los criterios de las guías de observación están diseñados por medio de verbos operativos en forma de pregunta, mientras que las listas de cotejo enlistan las características del producto.
Los criterios que se manejan en este submodulo tienen una secuencia lógica en la elaboración de cualquier archivo realizado en los programas de Word y PowerPoint. Empezando con los conocimientos básicos del software y terminando con el manejo de las herramientas más especiales de este.
Se observa también que todos los criterios se pueden aplicar debido que se cuenta con el software antes mencionado. El único detalle que se identifico, es la falta de tiempo y la falta de equipo de cómputo para llevar a la practica algunas criterios, debido a que se mencionan varias herramientas a la vez en una sola guía de observación y de antemano sabemos que para el alumno capte perfectamente cada concepto tiene que practicarlo mas de una vez frente al equipo de cómputo.
Modulo I: Documentos electrónicos
Submódulo I: Elaborar documentos de texto y presentaciones gráficas mediante aplicaciones de computo.
Los instrumentos de evaluación correspondientes a este submódulo, contiene 13 Guías de observación y 8 Listas de cotejo. Las Guías de observación contienen los siguientes datos:
· Nombre del alumno
· Nombre del módulo
· Nombre del submódulo
· Evidencias de desempeño
· Evidencias de actitud
· Instrucciones para el alumno
· Campo de aplicación
· Criterios de evaluación
· Nombre y firma del docente
· Lugar y fecha de aplicación
Las listas de cotejo contienen los siguientes datos:
· Nombre del alumno
· Nombre del módulo
· Nombre del submódulo
· Evidencias de producto
· Evidencias de actitud
· Instrucciones para el alumno
· Campo de aplicación
· Características del producto
· Nombre y firma del docente
· Lugar y fecha de aplicación
Los criterios de las guías de observación están diseñados por medio de verbos operativos en forma de pregunta, mientras que las listas de cotejo enlistan las características del producto.
Los criterios que se manejan en este submodulo tienen una secuencia lógica en la elaboración de cualquier archivo realizado en los programas de Word y PowerPoint. Empezando con los conocimientos básicos del software y terminando con el manejo de las herramientas más especiales de este.
Se observa también que todos los criterios se pueden aplicar debido que se cuenta con el software antes mencionado. El único detalle que se identifico, es la falta de tiempo y la falta de equipo de cómputo para llevar a la practica algunas criterios, debido a que se mencionan varias herramientas a la vez en una sola guía de observación y de antemano sabemos que para el alumno capte perfectamente cada concepto tiene que practicarlo mas de una vez frente al equipo de cómputo.
Resumén de Reflexiones Imprescindibles
REFLEXIONES IMPRESCINDIBLES
Eurídice Sosa Peinado
El Educando es un sujeto de aprendizaje y no un objeto de enseñanza. Como sujeto es capaz de pensar, actuar y sentir.
El Docente es también un sujeto en el sentido planteado anteriormente; como sujeto cuenta con saberes, conocimientos y experiencias sobre su materia de trabajo que es la enseñanza. A partir de ellos es capaz de reconstruir su enseñanza y los programas de estudio para construir nuevos conocimientos al respecto. Deja de ser el dador de información para convertirse en un docente mediador.
El aprendizaje no puede ser, entonces, un producto observable y medible solamente, es también y primordialmente un proceso, durante el cual el educando recorre un camino y, en ese recorrido, va dando cuenta de sus aprendizajes a partir de diversos productos que puede elaborar en distintos momentos del proceso.
La enseñanza es un proceso mediante el cual cada docente contribuye a que sus estudiantes construyan su propio conocimiento en términos de contenidos fácticos o informativos y procedimentales o metodológicos. La enseñanza es un proceso mediante el cual es posible desplegar en los educandos la curiosidad, la imaginación, la fantasía y la capacidad de interrogarse.
El conocimiento se ha generado a partir de procesos en los que se despliega el pensamiento, la acción y la actitud de los seres humanos. Lo mas importante… no es el cúmulo de conocimientos adquiridos, si no el manejo de los mismos como instrumentos, para indagar y actuar sobre la realidad.
La Planeación, así como las formas y medios de la enseñanza no son fragmentadas , cerradas ni rígidas como la de las cartas descriptivas que no dan lugar a la diferencia ni a la multiplicidad de contracciones si no de una homogeneidad que pretende tanto la objetividad del educando, del docente, de la enseñanza y del aprendizaje como la previsión de todos los eventos que pudieran llegar a suceder en el aula.
Una planeación integradora, , abierta y flexible, incluye la realización de Secuencias Didácticas.
Secuencias Didácticas Es un conjunto de actividades, organizadas en tres bloques:
Apertura: Actividades para identificar y recuperar las experiencias, los saberes y conocimientos previos.
Desarrollo: Introducen nuevos conocimientos.
Cierre: Se hace una síntesis de las actividades de apertura de desarrollo.
Los criterios planteados a manera de preguntas a partir las cuales es posible evaluar si una secuencia didáctica esta correctamente estructurada son 12:
a. Tiene tema integrador?
b. Tiene actividades de Apertura?
c. Tiene actividades de Desarrollo?
d. Tiene actividades de Cierre?
e. Hay coherencia y congruencia entre las act. De apertura , Desarrollo y Cierre?
f. Se construyeron contenidos fácticos?
g. Se construyo una categoría?
h. Se construyeron contenidos procedimentales?
i. Propician un valor las actividades?
j. Generan un producto las actividades?
k. Hay trabajo individual y grupal?
l. Transitan de manera sistemática y continua los educandos?
Eurídice Sosa Peinado
El Educando es un sujeto de aprendizaje y no un objeto de enseñanza. Como sujeto es capaz de pensar, actuar y sentir.
El Docente es también un sujeto en el sentido planteado anteriormente; como sujeto cuenta con saberes, conocimientos y experiencias sobre su materia de trabajo que es la enseñanza. A partir de ellos es capaz de reconstruir su enseñanza y los programas de estudio para construir nuevos conocimientos al respecto. Deja de ser el dador de información para convertirse en un docente mediador.
El aprendizaje no puede ser, entonces, un producto observable y medible solamente, es también y primordialmente un proceso, durante el cual el educando recorre un camino y, en ese recorrido, va dando cuenta de sus aprendizajes a partir de diversos productos que puede elaborar en distintos momentos del proceso.
La enseñanza es un proceso mediante el cual cada docente contribuye a que sus estudiantes construyan su propio conocimiento en términos de contenidos fácticos o informativos y procedimentales o metodológicos. La enseñanza es un proceso mediante el cual es posible desplegar en los educandos la curiosidad, la imaginación, la fantasía y la capacidad de interrogarse.
El conocimiento se ha generado a partir de procesos en los que se despliega el pensamiento, la acción y la actitud de los seres humanos. Lo mas importante… no es el cúmulo de conocimientos adquiridos, si no el manejo de los mismos como instrumentos, para indagar y actuar sobre la realidad.
La Planeación, así como las formas y medios de la enseñanza no son fragmentadas , cerradas ni rígidas como la de las cartas descriptivas que no dan lugar a la diferencia ni a la multiplicidad de contracciones si no de una homogeneidad que pretende tanto la objetividad del educando, del docente, de la enseñanza y del aprendizaje como la previsión de todos los eventos que pudieran llegar a suceder en el aula.
Una planeación integradora, , abierta y flexible, incluye la realización de Secuencias Didácticas.
Secuencias Didácticas Es un conjunto de actividades, organizadas en tres bloques:
Apertura: Actividades para identificar y recuperar las experiencias, los saberes y conocimientos previos.
Desarrollo: Introducen nuevos conocimientos.
Cierre: Se hace una síntesis de las actividades de apertura de desarrollo.
Los criterios planteados a manera de preguntas a partir las cuales es posible evaluar si una secuencia didáctica esta correctamente estructurada son 12:
a. Tiene tema integrador?
b. Tiene actividades de Apertura?
c. Tiene actividades de Desarrollo?
d. Tiene actividades de Cierre?
e. Hay coherencia y congruencia entre las act. De apertura , Desarrollo y Cierre?
f. Se construyeron contenidos fácticos?
g. Se construyo una categoría?
h. Se construyeron contenidos procedimentales?
i. Propician un valor las actividades?
j. Generan un producto las actividades?
k. Hay trabajo individual y grupal?
l. Transitan de manera sistemática y continua los educandos?
miércoles, 16 de enero de 2008
Reflexiones de Dinámicas
La dinámica de los Arboles
Esta dinamica se me hizo muy interesante, ya que por medio de un dibujo tan clasico como lo es un árbol, podemos saber muchas caracteristicas de una persona, realmente a mi me gustaria saber cómo poder interpretar psicologicamente cada trazo y poder conocer más de la persona.
La dinámica de cuentame tu historia
Aquí veo que cualquier persona puede inventar una historia que puede ser tan fantaseosa o bién, muy real. Lo interesante sería el poder interpretar cualquiera de estas en torno a la vida de cada persona y así poder tener la sensibilidad adecuada para tratar a cada una de ellas.
La dinámica de sociograma
El listado que se nos pidio es un tanto brusca por decirlo así, ya que por medio de números vas etiquetando a las personas dependiendo del cariño, amistad, acercamiento, etc. Es dificil hacerlo pero más dificil ha de ser mostrarlo, porque quieras o no hay sentimientos que puedes dañar en ciertas personas, considero que este tipo de dinamica es un tanto fuerte hacerla en grupo, como dice el dicho lo que se ve , no se pregunta.
Esta dinamica se me hizo muy interesante, ya que por medio de un dibujo tan clasico como lo es un árbol, podemos saber muchas caracteristicas de una persona, realmente a mi me gustaria saber cómo poder interpretar psicologicamente cada trazo y poder conocer más de la persona.
La dinámica de cuentame tu historia
Aquí veo que cualquier persona puede inventar una historia que puede ser tan fantaseosa o bién, muy real. Lo interesante sería el poder interpretar cualquiera de estas en torno a la vida de cada persona y así poder tener la sensibilidad adecuada para tratar a cada una de ellas.
La dinámica de sociograma
El listado que se nos pidio es un tanto brusca por decirlo así, ya que por medio de números vas etiquetando a las personas dependiendo del cariño, amistad, acercamiento, etc. Es dificil hacerlo pero más dificil ha de ser mostrarlo, porque quieras o no hay sentimientos que puedes dañar en ciertas personas, considero que este tipo de dinamica es un tanto fuerte hacerla en grupo, como dice el dicho lo que se ve , no se pregunta.
Participantes
http://curso-taller-rbt.blogspot.com/ (curso)
http://laura-rbt.blogspot.com/
http://cursoreformabmmj.blogspot.com/
http://monica-rbt.blogspot.com/
http://marichuy-rbt.blogspot.com/
http://rosario-rbt.blogspot.com/
http://patty-rbt.blogspot.com/
http://sanjuanita1-rbt.blogspot.com/
http://everardo-rbt.blogspot.com/
http://conchitagarcia-rbt.blogspot.com/
http://jesus-rbt.blogspot.com/
http://marco-rbt.blogspot.com/
http://rafita-rbt.blogspot.com/
http://adolfo-rbt.blogspot.com/
http://david-rbt.blogspot.com/
http://valentesalazar-rbt.blogspot.com/
http://ernesto-rbt.blogspot.com/
http://isabel2-rbt.blogspot.com/
http://laura-rbt.blogspot.com/
http://cursoreformabmmj.blogspot.com/
http://monica-rbt.blogspot.com/
http://marichuy-rbt.blogspot.com/
http://rosario-rbt.blogspot.com/
http://patty-rbt.blogspot.com/
http://sanjuanita1-rbt.blogspot.com/
http://everardo-rbt.blogspot.com/
http://conchitagarcia-rbt.blogspot.com/
http://jesus-rbt.blogspot.com/
http://marco-rbt.blogspot.com/
http://rafita-rbt.blogspot.com/
http://adolfo-rbt.blogspot.com/
http://david-rbt.blogspot.com/
http://valentesalazar-rbt.blogspot.com/
http://ernesto-rbt.blogspot.com/
http://isabel2-rbt.blogspot.com/
Ficha de presentación del participante
Nombre: Guadalupe Estrada
Fecha:16/01/08 Profesión: Ing. Administrador de Sistemas
Correo electrónico: estradaarenas@gmail.com
Nombre del blog: lea
Materias que ha impartido en el CECyTENL plantel Cadereyta: mate 1,mate 2, mate 3, mate 4, tic´s,laboratorios de informatica.
Materias por impartir en el semestre Febrero – Julio
Expectativas del curso : Tener un conocimiento mayor del uso de la tecnologia con la ayuda de todos mis compañeros.
Fecha:16/01/08 Profesión: Ing. Administrador de Sistemas
Correo electrónico: estradaarenas@gmail.com
Nombre del blog: lea
Materias que ha impartido en el CECyTENL plantel Cadereyta: mate 1,mate 2, mate 3, mate 4, tic´s,laboratorios de informatica.
Materias por impartir en el semestre Febrero – Julio
Expectativas del curso : Tener un conocimiento mayor del uso de la tecnologia con la ayuda de todos mis compañeros.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)